12．順序よく整理して調べよう並べ方と組み合わせ方 p154～162 〔指導時期〕12月上旬～中旬 〔指導時数〕6時間 D素量関係(5) 単元の目標 具体的な事柄について，起こり得る場合を順序よく整理して調べることができるようにし，筋道立てて考えを進めていこうとする態度を身につけ1 単元名 並べ方と組み合わせ方（東京書籍「新しい算数6」） 2 単元について (1) 教材について 本単元は，学習指導要領第6学年の内容d「数量関係」（ 5）「 具体的な事柄につ いて、起こり得る場合を順序よく整理して調べることができるようにする。一斉授業研究会指導案 6年 「並べ方と組み合わせ方」 ①起こり得る場合を調べる技能 ①起こり得る場合を調べる ①図や表を用いる知識・技能 ① ②簡潔・明瞭・的確に調べる力 ②簡潔 ③粘り強く考えようとする態度 ③粘り 技能 図や表を用いる知識・技能
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並べ方と組み合わせ方 指導案
並べ方と組み合わせ方 指導案-算数科学習指導案 京都市立藤城小学校 1 ．日時・場所 平成26年1月28日（火）第6校時 少人数教室 2 ．学年・組 第6学年1組 算数少人数クラス（男子5名，女子1名，計6名） 3 ．単 元 名 場合を順序よく整理して 4 ．単元の目標※ 並べ方を考える場合の枝分かれした図については，中学校とのつながりを考え，樹形図という用語 で指導する。 (4) 算数的活動について 本単元においては，作業的・体験的な活動として，日常生活にある具体的な事柄を通して，組み合わせ
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次のページは、「3つのものの並べ方」と「4つのものの中から3つを選んで並べる」の教え方を掲載しています。 並べ方と組み合わせの違いに留意して教えましょう。 ※その後に、先生用の指導補足を掲載しています。 6年の目次に戻る トップへ戻る2つを選んだときの組み合わせ方の総数 を求めることができるようにする。 ・4つの中から順番に関係なく2つを選んだ ときの組み合わせが全部で何通りあるか の求め方を考える。 ・これまでの並べ方との違い を比較しながら考えさせ る。 ・思② ・思①積み方や並べ方を，箱の大きさや色に合 わせて変えたり，斜め重ねたりするなど工 夫をしている。 ・箱の形や色を並べたり，積んだりしながら いろいろな形を思いついている。発 （行動観察） 2 本 時 創造・表現 班ごとに分かれ，分担して建 物をつくる。
本時では，「並べ方と組み合わせ方」の学習のまとめとして，日常生活の場面での，組み合わせ方や 並べ方を考察する学習を行う。本時を行うことで，起こり得る場合についての学習を深めていきたい。 7 指導と評価の計画（7時間） 次 時 ねらい第6学年1組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 並べ方と組み合わせ方 2 単元について （1）単元観 本単元は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 目標 （d 数量関係） d（5）起こりえる場合第6学年1組 算数科学習指導案 平成29 年9 月21 日（木）第5 校時 （14：05～14：50） 指導者 教諭 笠 原 沙 紀 1 単元名 「ならべ方と組み合わせ方」 2 単元の目標
第6学年 算数科学習指導案 学 級 6年3組 男子13 ¡ 女子17 ¡ 計30 ¡ 場 所 6年3組 教室 授業者 高橋 美友紀 1 単元 順序よく整理して調べよう「並べ方と組み合わせ方」（東京書籍6年） 2 単元について （1）教第6学年1組 算数科学習指導案 指導者 増田 満彦 1 単元名 ならべ方や組み合わせ方を調べよう 2 単元の目標 並べ方や組み合わせ方について，それぞれ全部で何通りあるかを図や表などを用いて求めることが できる。 3 単元の評価規準 算数における順列・組み合わせの扱いについて 数学（初等組合せ論）における順列について，算数の授業でよく見かけるのは，順列の総数が 4P4 （または4!，4×3×2×1）で表される場面です。 式は「6×4」です。 Google で「算数 学習指導案 順列」を検索し
フォレスタネット 授業準備のための指導案 実践例共有サイト
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組み合わせを，図にかいて順序よく 整理して調べる。 ・探究的な活動 ・表現する活動 考 並べ方について，落ちや重なり がないように数える方法を筋道を 立てて考えている。 技 並べ方について，図を用いて落 ちや重なりがないように数えるこ とが1 並び方と組み合わせ方単元名 順序よく整理して調べよう（東京書籍6年） 2 単元について 単元観 D本単元で扱う並べ方と組み合わせ方は、学習指導要領における 数量関係(5)「具体的な事算 数 科 学 習 指 導 案 令和2年10月 第6学年 指導者 綾小路 千晶 1 単元名 並べ方や組み合わせ方を調べよう 2 学習指導要領上の位置付け 第6学年 d データの活用 d(2)起こり得る場合 (2) 起こり得る場合に
スマホok ６年 並べ方と組み合わせ方 場合の数 並べ方を考えよう Youtube
並べ方と組み合わせ方 その１ 家庭学習レシピ
第1学年 図画工作科学習指導案 1 題材名 「ならべて つんで」（造形遊び） 2 題材の考え方 本題材は，空き箱やペットボトル，算数教具など身近にある材料の形や色などをもとに，感覚や気持ちを10．指導計画(全6時間)と評価の観点 時 目標 学習活動 評価規準 第一次 並べ方 1 (本 時) 順列について、落ち や重なりのないよう に調べる方法を考 え、その方法を理解 する。 ・落ちや重なりがないように、 修学旅行の乗り物4つを回 る順番を考える。（2）学習指導過程 学習活動 子どもの意識 1 1，2，3，4の4枚のカ － に当てはまる数字カードの並べ方を考えよう。 ードのうち，4以外の3枚を 3枚のカードの並べ方を図に表せば，6通りだと分かるね。 使って，2桁－1桁のひき算
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第6学年算数科 学習指導案 指導者 成田雄介 1 単 元 名 「ならべ方や組み合わせ方を調べよう」 2 単 元 計 画（ 単 元 の ね ら い ， 評 価 の 観 点 ， 学 習 内 容 等 ）6年算数「ならべ方と組み合わせ方」 単元のねらい ・並べ方や組み合わせ方を考える場合、落ちや重なりがないように調べる方法 を知り、進んでこれを使おうとする。 ・図や表を作る過程で、並べ方や組み合わせの数を求める考え方に気づく。算数科学習指導案 1．単元名「並べ方と組み合わせ方」 2．単元の目標 起こり得る場合を考える際に，事象の特徴に着目し，落ちや重なりなく調べる方法を考察するなどの数学 的活動を通して，図や表などにかき表したりするよさを理解するとともに順序よく整理して調べることがで 第6学年1組
柏市内小学校でプログラミング教育の共同研究授業を10月から開始ベネッセが指導カリキュラム 指導案 作成などを支援 株式会社ベネッセホールディングスのプレスリリース
所見に役立つ文例集 ６年生 小学校教員のためのページ
・並べ方と組み合わせ方の違 いに気付き、組み合わせ方 が何通りあるか、調べる方 法を理解する。③条件に 着目 ・組み合わせ方を図や表を 使って調べる方法を理解 する。③条件に着目 ・4クラスでベースボール大 会をするとき、どの組とも組み合わせと、その場合の数について、図や表を使っ て調べればよいことを理解している。（知識・理解） 3 3人でリレーする場面で、その順番を図にかいて順 序よく整理して調べる。 3つや4つのものの並べ方と、その場合の数を求め ることができる。②並べ方や組み合わせの求め方 を進んで生活や学習に活用し ようとしている。 7 指導計画（全9時間計画） ：記録に残す評価 ・：指導に生かす評価 学習過程 時間 ねらい ・学習活動 ・主な指導上の留意点 評価 で あ う 1 （ 本 時 ）・ 2
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第6学年 組 算数科学習指導案 指導者 1単元名場合の数 「順序よく整理して調べよう」 2単元目標 日常的な事象について，起こりうる場合を落ちや重なりがないように工夫して調べようとして方 二(時 間 ） 4 5 組み合わせについて落ち や重なりのないように調 べる方法を考え、その方法 を理解する。 ・メニューの組み合わせにつ いて、落ちや重なりのない ように調べる方法を考え る。 ・対戦表をつくる活動を通し て、組み合わせを整理して次に，並べ方と組み合わせ方の違いについて順序が関係するかということに着目して比較する ことで，並べ方と組み合わせ方との意味の違いを理解することができるようにしたい。 授業Ⅰ 6年1組 36名 指導者 大山 乃輔 算数科学習指導案
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第6学年1組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 順序よく整理して調べよう（並べ方と組み合わせ方） 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領解説の以下に該当する。 〔d 数量関係〕 d（5）起第6学年 算数科 「並べ方と組み合わせ方」 （全6時間） 「順序よく整理して調べよう」（東京書籍・6年） ・具体的な事柄について、起こり得る場合を順序よく整理して調べることができるようにし、筋道を立てて考えを進めていこう第5学年「面積の求め方を考えよう」 (pdfファイル)(303kb) 第6学年「並べ方と組み合わせ方」 (pdfファイル)(270kb) 第69回広島県算数・数学教育研究（庄原）大会 期 日 平成29年10月日（金曜日） 会 場 全体会：庄原市民会館
私の実践 私の工夫 算数 第６学年 算数科学習指導案 啓林館
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(4) 指導上の留意点 ア 並べ方と組み合わせ方の意味を捉えさせるために，組み合わせ方の場面で，重複して数えて いるものを取り上げて，並べ方と組み合わせ方の共通点と相違点について話し合わせた4 本時の学習指導 （1）目 標 自分が表したい生き物を，版の向きや並べ方，配置，写す数，色の組み合わせ等の表現方法を工夫し ながら製作することができる。 （2）学習指導過程 学 習 活 動 子 ど もが4つに増えると並べ方がどうなるか話し合い、本時のめ あてをつかむ。 既習の見方を活かせないか考え、自ら見通しを立てる。 2 4つの名所の並べ方について、落ちや重なりがなく起こ り得る全ての並べ方を考えて、求め方を説明し合う。
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図画工作科学習指導案 横浜市立和泉小学校 指導者 村松 美佐 1．日時・場所 令和2年1月23日（木） 第5・6校時 場所 図工室 2．学年 児童が活動を進める中で、紙コップの繋げ方や並べ方の新しい組み合わせ算数科学習指導案 1．単元名「並べ方と組み合わせ方」 2．単元の目標 起こり得る場合を考える際に，事象の特徴に着目し，落ちや重なりなく調べる方法を考察するなどの数学方を試しながら形 方の工夫や色の組み合わせへ せ 思いついた並べ方を や色の組み合わせ の気付きがあった子どもの表 楽し く表している。 を工夫する。 し方や発言を取り上げる。 〈Ac19〉 ・ 友達とつなげたり，協力を したりして並べてもよいこと を
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小学校第6学年算数科学習指導案 日時 平成25年9月17日（木） 指導者 6年担任 教諭 中島 公洋 1 単元名 場合を順序よく整理して 2 単元について （1）ねらいについて
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4 本題材で育成する資質 能力単元カード参照 5 指導計画全 6 時間 18q 単元カード参照 6 指導の構想まず 子どもは算数科の かたち の学習で 次のような学習を行っている 1 年生 形遊びの活動を通して 身の回りの様々な形 丸 三角 四角 見付けをしている 2 年生
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